Therese Noborg

Global Warning ... Jamais entendu parler Therese Noborg

Le but de cette étude de terrain mineure est d'éclairer la compréhension des apprenants sud-africains du réchauffement climatique et de la manière dont le contexte des apprenants affecte leurs connaissances. Les questions centrales de cette étude sont les suivantes: - Comment l'acquisition de connaissances scientifiques se forme-t-elle dans la compréhension des apprenants? - Qu'est-ce qui cause les idées fausses sur les connaissances scientifiques? - Que savent les apprenants sur l'effet de serre et le réchauffement climatique? L'Afrique du Sud possède une riche diversité de cultures et de peuples, ce qui nous donne la possibilité d'étudier comment le contexte affecte la compréhension des apprenants. Pour mener à bien cette étude, nous avons utilisé une triangulation des méthodes quantitatives et qualitatives. Selon l'approche des sciences naturelles, nous avons utilisé un questionnaire comme moyen quantitatif de mesurer les connaissances scientifiques des apprenants. Pour entrer dans le contexte et analyser ces connaissances, nous avons utilisé les méthodes qualitatives d'observations et d'entretiens. Cela nous a permis d'entrer dans le but de cette étude dans plusieurs perspectives. Nous avons choisi de rédiger notre étude en anglais pour pouvoir rapporter les informations à nos informateurs.